@YiE_chan

Shibuya de juutai na no yuugata 5(go)ji no kokudou
Smoke no mado no mukou jitensha ga surinukete yuku

Kinou mita ITARIA eiga no serifu mitai ni blue

Nanairo no ano niji nado sawaru koto ga dekinai you ni
Onaji hito wo ai shite yuku koto
Dekiru hazu ga nai tte iu no yo

Tsumannai hanashi yo ne?
Tokoro de ima nanji?
SUTA-TO ni maniau kana?
RAIVU ni ikitai noni

KA-SUTEREO dake ja fuman na no hizumasete Guitar

Taikutsu na kisetsu nan da
Nenmatsu rashiku nigiwau keredo
Onaji keshiki tsudzuite yuku dake
Utsuri no warui TEREBI wo keshite yo

Kitto rainen no imagoro no koto hanashite mitemo
Ah~ uranai mitai ni kiyasume ni mo naranai tte sa
Wakatte iru n' da Winding road

Hi ga kureru tojikomerareta
Kuruma no naka de yarikirenai yo

Aseru dake ja tsukarechau shi
Saki no koto wa kangae n' no yameta

Kitto kono mama RAIVU ni maniaisou ni mo nai shi
Ah~ iraira shita tte nan ni mo susumu hazu nai tte sa
Wakatte iru n' da Winding road

Kirawareteiru you na ki ga shiteta kaerimichi
Miageta heya no akari ima donna kimochi de iru no darou?

Kenka ni nareba sugu ayamaru yowakute anata wa zurui hito

Namidairo koe ga kikoenai yoru wa
Komarasete shimau hodo wagamama ni naritai
Daijoubu sou itte mita kedo
Sonna hazu nai desho…

Mizu tamari ni utsuru kanashii kao minareteiru
Muri iwanai tsumori wakatteru kara kurushiku naru no

Yasashiku sareru to naketekuru yappari anata wa zurui hito

Namidairo koe ga kikoenai yoru wa
Komarasete shimau hodo wagamama ni naritai
Daijoubu sou itte mita kedo
Sonna hazu nai desho…

Anata no mae ja uso tsuki yo
Kizuite hoshii to omotteiru no
Sonna ni tsuyoi wake ja nai kara ne atashi

Namida kobosanai kimeteita no ni
Komarasete shimau yo ne? wagamama ni narenai

Daijoubu? Nante mata kiku kedo
Sonna hazu nai desho…

Ai wa iranai hitori de ii no
Dakishimenai de yo (Uh Uh. No thank you)...
25 (ni jyu go) kono amai KISU
Otomo naku tokimeki kasoku suru
Don't need no one, no time for love
Yureugoku

Am I falling in love? I just can't stop.
Akogareteru dake? Sou ja nai
Why can't I let it go? I'm not a fool for love.
Dakedo kono kimochi tomaranai
Am I falling in love? I gotta take control.
Aishiteru nante mou iwanai
Am I falling in love? But I don't know.
Ai nante iranai noni...

Ai ga tarinai? futari ni nareba guchippoku naru n desho? (Uh Uh. No thank you)
Doushite konna ni takanaru no? Dareka oshiete yo
Don't need no one, no time for love
Sore nano ni

Am I falling in love? I just can't stop.
Akogareteru dake? Sou ja nai
Why can't I let it go? I'm not a fool for love.
Dakedo kono kimochi tomaranai
Am I falling in love? I gotta take control.
Aishiteru nante mou iwanai
Am I falling in love? But I don't know.
Ai nante iranai noni...

Koi dake ja dame mitai
(Sometimes love just ain't enough. Will you still be down when it's rough?)
Kizutsuku no ga kowai
(I tried to let this feeling go. It's too late now. My heart's already yours)
Anata no chikaku ni itai no rikutsu ja nakute tsunagari aeru ai

Am I falling in love? I just can't stop.
Akogareteru dake? Sou ja nai
Why can't I let it go? I'm not a fool for love.
Dakedo kono kimochi tomaranai
Am I falling in love? I gotta take control.
Aishiteru nante mou iwanai
Am I falling in love? But I don't know.
Ai nante iranai noni... (2x)

[SUNGMIN] Hanbuhndo nan nuhreul ijuhbonjuhk uhbsuh ojik geudaemaneul saenggakhaenneunguhl
[HAN GENG] Geuruhn nuhneun mwuhya nal ijuhdduhn guhya
[LEETEUK] Jigeum nae noonesuhn noonmool heulluh baeshingam

[SHINDONG] Nuhl chajagalgga saenggakhaessuh [EUNHYUK] Nan nan jal moreugessuh
[SHINDONG] Ee sesangi dolgoinneun jigeum [EUNHYUK] Nan nuh bakke uhbji
[SHINDONG] Halmaree uhbsuh gal soodo uhbsuh [EUNHYUK] Noonmooldo uhbsuh neukkimdo uhbsuh
[SHINDONG] Ne ape suh inneun nal barabwa [EUNHYUK] Nuhl wihae sarainneun nal

[DONGHAE] Yaksokdwen shigani wassuhyo geudae ape issuhyo dooryuhwoome woolgo ijjiman
[SIWON] Noonmooreul dakkajoouhssuhyo geuddae nae sonjabajjyo iruhnalguhya
[LEETEUK] Hamkke haejoon geudae ege haengbogeul

[SUNGMIN] Noongamgo geudael geuryuhyo mamsok geudael chajajjyo nareul balkhyuhjooneun bichi boyuh yuhngwuhnhan
[KANGIN] Haengbogeul nohchil soon uhbjyo geudae na boinayo nareul boolluhjwuhyo geudaegyuhte
[RYEOWOOK] Isseulgguhya nuhreul saranghae hamkkehaeyo geudaewa yuhngwuhnhee

[HEECHUL] Hanbuhndo nan nuhreul ijuh bonjuhk uhbsuh
Ojik geudaemaneul saenggakhaenneunguhl
[KIBUM] Geuruhn nuhneun mwuhya nal ijuhdduhn guhya
[YESUNG] Nae noonesuhn noonmool heulluh baeshingam


[SUNGMIN] Yaksokdwen shigani wassuhyo geudae ape issuhyo dooryuhwoome woolgo ijjiman
[KANGIN] Noonmooreul dakkajoouhssuhyo geuddae nae sonjabajjyo iruhnalguhya
[EUNHYUK] Hamkke haejoon geudae ege haengbogeul

[DONGHAE] Noongamgo geudael geuryuhyo mamsok geudael chajajjyo nareul balkhyuhjooneun bichee boyuh yuhngwuhnhan
[LEETEUK] Haengbogeul nohchil soon uhbjyo geudae na boinayo nareul boolluhjwuhyo geudaegyuhte
[YESUNG] Isseulgguhya nuhreul saranghae hamkkehaeyo geudaewa yuhngwuhnhee

[HEECHUL] Juh parangsaedeuri juhnhaejooneun haengbogiraneun guh
[RYEOWOOK] Neul woori gyuhte gakkai inneunguhjyo

[ALL] Noongamgo geudael geuryuhyo mamsok geudael chajajjyo nareul balkhyuhjooneun bichi boyuh
Yuhngwuhnhan haengbogeul nohchil soon uhbjyo geudae na boinayo nareul boolluhjwuhyo
Uhnjerado geudae maeumeul yuhruh boayo apen naega issuhyo
Nareul boolluhjwuhyo geudae gyuhte
[RYEOWOOK] Isseulgguhya nuhreul saranghae
[ALL] Hamkkehaeyo geudaewa yuhngwuhnhee

na jigeum apa yuleena soomdo mot shiwo
mungdeun gaseumeun ni ileumman wechuh
I can’t believe that it’s over
nuhlaneun yuhja namjaehgeh motjwo
ne sarangeun dan harudo mot shwiuh
ne gaseumeun nuh ubtshineun mot ddwiuh
nuh ubtshineun mwul halsoo eetgessuh
I can’t believe that it’s over
I can’t never let you go
That’s why you got to know
jichuh sseuluhjil ddehggahji na sarangeul wonhago
ijen jebal nal sarang hejwo
hanabbooneen Girlfriend, Let’s begin
dashi shijakheh ‘Till the end

* nul saranghe sewuli jinado
nul saranghe sesangi byunhandedo
daleun nugudo nul deshin halsoo ubtsuh
nuhdo al goitjana
ne sarangeun dan harudo mot shiwuh
nuh ubshi nan han soongando mot sala
niga issuhyahman nan soomeul shiwun
yungwonhi unjeggajina saranghe

P-L-E-A-S-E
ne sarangeun Emergency
dolawa Give me one more chance to me
oolin ddeuhnelsoo ubneun Man to be
(x2)

jebal suntekheh Make it Hot
ooli sarangi boolta buligeh
nuleul mot boneun gut boda
chalali dambelul ggeutneungeh pyunheh
ijen jebal nal sarang hejwo
hanabbooneen Girlfriend, Let’s begin
dashi shijakheh ‘Till the end

* nul saranghe sewuli jinado
nul saranghe sesangi byunhandedo
daleun nugudo nul deshin halsoo ubtsuh
nuhdo al goitjana
ne sarangeun dan harudo mot shiwuh
nuh ubshi nan han soongando mot sala
niga issu hyahman nan soomeul shiwun
yungwonhi unjeggajina saranghe

shimjangi mumchoolgut gatado (x2)
ne sarang nuhwa idero (x2)

gomawuh nal saranghe jwosuh
gomawun nal ootgeh hehjwosuh

(ne shimjangi ne sarangi mumchoolgut gattado)

naeh nooni anin neh gaseumeulo haneun mal
unjeggaji na nul saranghe
shibnyuni jinado
geudeh bameul bichooneun juh byulchulum
dashi hanbun teuhnaduhlado
geuluhkeh nan geuhdemaneul saranghe~

Back Back, I want it back
himi dwel sarangeul jikyuhjwo
You You You got to know
nuhmaneul wiheh I need you love

TRANSLATION

i’m sick now. i have a fever. i cant even breathe.
my bruised heart is calling only your name
i can’t believe that it’s over
i cant give a girl like you to someone else
my love can’t rest a day,
my heart can’t beat without you
what could i do without you?
i can’t believe that it’s over
i can never let you go,
that’s why you go to know:
i want love until i collapse from exhaustion
please, just love me now
my only girlfriend, let’s begin
let’s start again, ’till the end

* i love you, even as time goes by
i love you, even if the world changes
no one can replace you, even you know that
my love can’t rest a day
i can’t live a moment without you
i can breathe only if you’re with me
i love you forever and ever

P-L-E-A-S-E
my love is an emergency
come back to me, give me one more chance to me
we’re inseparable, man to be
(x2)

please just choose me, make it hot
so that our love can burn
it’s better for me to stop smoking than to not see you
please, just love me now
my only girlfriend, let’s begin
let’s start again, ’till the end

* i love you, even as time goes by
i love you, even if the world changes
no one can replace you, even you know that
my love can’t rest a day
i can’t live a moment without you
i can breathe only if you’re with me
i love you forever and ever

even though my heart feels like it’s going to stop (x2)
my love for you is still the same (x2)

thank you, for loving me
thank you, for making me laugh

(? ??? ? ??? ?? ? ???)

the words i say not with my eyes, but with my heart
i’ll love you forever, even if ten years pass by
like a star that lights up your night
even if i were to be born again
i’ll only love you, like this ~

back back, i want it back
protect this love that’ll become my strength
you you you got to know
i only want you, i need your love

Dongseonambuk eodi-eseodo naran eolganineun eopttago
geuraedo neo hanaman saranghandago
shwipkke noga beorin ni ma-eum sangcheobadeun MC Mong
sarangeun a a a a a-isukeurim

Neol cheo-eum bwasseul ttae buteo shimjangeun eoreobuteo
dalkomhan hyanggi-e tteugeopkke mireobutyeo
neukttaedeura jeori bikyeo amuna buteo
i yeojan imi naekkeonikkan jeoribikyeo
naneunya sarange mongmareun nageune
deultteun nae ma-eume ni eolgureul geurine
Gutkke dathin ni mami noga beorige
beorige ppareuge mideumeul hwaginshikyeojulge
oneul bami neomu jjalba ashwiweoseo mot bonaego
ni dariga apeulkkabwa neoreul eopkko jibe gago
nuga bwado sanggwaneopsseo nae yeopeneun niga isseo
.: ice cream - Mc Mong:.

neo hanaman saranghandago
I wanna spend my whole life with you
niga eopsseumyeon an dweneun nae apeun iyu
Every time I look at U saranghae
I love you oh~ thank-you

Dongseonambuk eodi-eseodo naran eolganineun eopttago
geuraedo neo hanaman saranghandago
shwipkke noge beorin ni ma-eum sangcheobadeun MC Mong
sarangeun a a a a a-iseukeurim

I will love you think about you dalkomhaettteon uri sarang
I will love you think about you itjjineun ma
forever be with you

Make it hot urineun tteugeopkke
make it hot sarangeul nanweonne
seuteuroberi boda sangkeumhaettteon geunyeo
chokollit boda dalkom haettteon geunyeonde
bulgateun sarangeun geumbang shigeobeorin
mideumeun eoreumcheoreom geumbang nogabeorin
shirigo shirin shwipkke jillyeobeorin dodaeche mweoreul weonhae
do you want it like that (mweoreul weonhae)
break up to make up make up to break up
kkaejigo hwahaehago dashi tto chabeorigo
cheo-eumbuteo kkoyeowattteon uri jageun trouble
nuga igigo jineunyaga neoneun jungyohae
sangcheotuseongin MC Mong
niga tteonaseo naneun jichin mom
oneulbam kkumeul kkweosseo neowa hamkke living it up
wero-ume chireul tteoreo oneulbami neomu gireo

Dongseonambuk eodi-eseodo naran eolganineun eopttago
geuraedo neo hanaman saranghandago
shwipkke noga beorin ni ma-eum sangcheobadeun MC Mong
sarangeun a a a a a-iseukeurim

I will love you think about you dalkomhaettteon uri sarang
I will love you think about you itjjineun ma
forever be with you

I got your back you got my back
Every night oh~ every day
sarangi ireoke chagapkke neukkyeojin jeok eopsseosseo
I got your back you got my back
Every night oh~ every day

Depok, 06 September 2009

Kepada Yth :
Pembantu Rektor III
Universitas Gunadarma
Bpk. Irwan Bastian, Skom., MMSI.
Di tempat

Dengan hormat,
Sehubungan dengan adanya pengumuman mengenai beasiswa PPA & BBM yang tertetera pada studentsite perbulan Agustus 2009, saya yang bertanda tangan di bawah ini;
Nama : Siti Nurul Akbari
Kelas : 3PA01
NPM : 10506216
Fak./Jurusan : Psikologi/S1 Psikologi
Tahun Akademik : PTA 2009/2010
Dengan ini bermaksud mengajukan surat permohonan beasiswa untuk jenjang S1 Psikologi Universitas Gunadarma.
Sebagai kelengkapan surat permohonan, saya lampirkan berkas pendukung untuk dijadikan pertimbangan. Besar harapan saya untuk dapat menerima beasiswa ini.
Demikian surat permohonan ini saya ajukan. Atas perhatian Bapak saya ucapkan terima kasih.


Mengetahui, Hormat saya,



(Orangtua/Wali) (Siti Nurul Akbari)

Internet adalah jaringan komputer yang saling terhubung secara global yang memungkinkan pengguna internet saling bertukar informasi/data melalui jaringan tersebut. Internet adalah sistem komunikasi data berskala global, suatu infrastruktur yang terdiri dari hardware dan software yang menghubungkan komputer yang berada di jaringannya.
Internet saat ini sudah menjadi kebutuhan dasar bagi masyarakat perkotaan, terutama kota-kota besar, hal ini dikarenakan banyak kegunaan yang dapat diperoleh dari internet. Adapun kegunaan atau manfaat yang dapat diperoleh dari internet antara lain:
1. Informasi yang didapatkan lebih cepat dan murah dengan menggunakan berbagai aplikasi antara lain : email, NewsGroup, www, FTP.

2. Mengurangi biaya kertas dan biaya distribusi, contoh : koran, majalah dan brosur.

3. Sebagai media promosi, contoh : pengenalan dan pemesanan produk.

4. Komunikasi interaktif, meliputi : email, dukungan pelanggan dengan www, video, conferencing, internet relay chat, internet phone.

5. Sebagai alat untuk research dan development.

6. Pertukaran data

Dan masih banyak lagi kegunaan yang dapat diperoleh dari internet.
Gaya hidup kota besar merupakan gaya hidup yang terkesan mewah, canggih dan glamour. Kota besar didominasi oleh pebisnis, masyarakat yang selalu up to date. Bagi mereka tentunya internet sangat berpengaruh, lewat internet seseorang dapat mengakses berbagai infomasi yang mereka butuhkan baik informasi yang berasal dari dalam negeri sendiri, maupun informasi yang berasal dari luar negeri. Tentunya informasi yang up to date. Jelas dengan kehadiran internet membuat kehidupan manusia semakin mudah dalam melakukan komunikasi serta memperoleh informasi. Namun kehadiran internet juga memiliki dampak yang kurang baik, tentu semua itu kembali lagi kepada kita bagaimana kita menggunakan internet apakah sesuai dengan sebagaimana mestinya atau sebaliknya.

http://bloggingly.com/apa-itu-internet-dan-sejarah-singkat-internet,,
http://seiring-waktu-berjalan.blogspot.com/2008/09/kegunaan-internet.html,,

aduuuhhh gy puyeng ne, banyak bgt tugas, mana tugas dari pak narendro beloman lagi (maap ya pak) sekarang jadi numpuk 2 deh >_<

duh rasanya ingin berhenti sejenak dari rutinitas ini hehehehe,,

hueeeehhhh hari ini tuh kenapa ya? kok capeeeek bgt!!!!
ga hari ini aja c, tapi lebih tepatnya semester ini!!
entah tugas, praktikum, atau apalah,, weeeeeeeeh~

bener2 harus jaga kesehatan ne, biar gag drop, mana bentar lagi skripsi lagi,,

duuuuhhhhhhh,,,,,

hari ini udah mulai bawa testee wat praktikum kasuistika, mudah2an lancar deh,,

huffffhh~

gy mandek mau ngapain2 ne,, mau bikin artikel juga mandek >.<
mau ngerjain tugas juga males,,,
padahal tugas udah menumpuk,,

kemaren ngajar pe jam 6, pulang2 kaki udah kaya di betot,, maknyoooossss banget!
lagian sapa suruh pake high heels, udah gitu lantai 3 lagi T_T

hari ini juga ada praktikum dari jam stgh 5 pe jam 6,,,,,,,,,

hmmm ini gambar setelah belajar cara membuat chibi,,
jadinya begini deh ^^, masih banyak yang kurang, tapi tetap berusaha lebih baik..

ceritanya ini char ku ^^ <3

Pada umumnya remaja didefinisikan sebagai masa peralihan antara masa anak dan masa dewasa yang berjalan antara umur 12 tahun sampai 21 tahun.
Setiap tahap perkembangan manusia biasanya dibarengi dengan berbagai tuntutan psikologis yang harus dipenuhi, demikian pula pada masa remaja. Sebagian besar pakar psikologi setuju, bahwa jika berbagai tuntutan psikologis yang muncul pada tahap perkembangan manusia tidak berhasil dipenuhi, maka akan muncul dampak yang secara signifikan dapat menghambat kematangan psikologisnya di tahap-tahap yang lebih lanjut. Berikut ini merupakan berbagai tuntutan psikologis yang muncul di tahap remaja, berdasarkan pengalaman penulis selama menjadi pendidik.
Remaja dapat menerima keadaan fisiknya dan dapat memanfaatkannya secara efektif
Sebagian besar remaja tidak dapat menerima keadaan fisiknya. Hal tersebut terlihat dari penampilan remaja yang cenderung meniru penampilan orang lain atau tokoh tertentu. Misalnya si Dewi merasa kulitnya tidak putih seperti bintang film, maka Dewi akan berusaha sekuat tenaga untuk memutihkan kulitnya. Perilaku Dewi yang demikian tentu menimbulkan masalah bagi dirinya sendiri dan orang lain. Mungkin Dewi akan selalu menolak bila diajak ke pesta oleh temannya sehingga lama-kelamaan Dewi tidak memiliki teman, dan sebagainya.
Remaja dapat memperoleh kebebasan emosional dari orang tua
Usaha remaja untuk memperoleh kebebasan emosional sering disertai perilaku “pemberontakan” dan melawan keinginan orang tua. Bila tugas perkembangan ini sering menimbulkan pertentangan dalam keluarga dan tidak dapat diselesaikan di rumah , maka remaja akan mencari jalan keluar dan ketenangan di luar rumah. Tentu saja hal tersebut akan membuat remaja memiliki kebebasan emosional dari luar orangtua sehingga remaja justru lebih percaya pada teman-temannya yang senasib dengannya. Jika orang tua tidak menyadari akan pentingnya tugas perkembangan ini, maka remaja Anda dalam kesulitan besar. Hal yang sama juga dilakukan remaja terhadap orang-orang ‘yang dianggap sebagai pengganti orang tua’, guru misalnya.
Remaja mampu bergaul lebih matang dengan kedua jenis kelamin
Pada masa remaja, remaja sudah seharusnya menyadari akan pentingnya pergaulan. Remaja yang menyadari akan tugas perkembangan yang harus dilaluinya adalah mampu bergaul dengan kedua jenis kelamin maka termasuk remaja yang sukses memasuki tahap perkembangan ini. Ada sebagaian besar remaja yang tetap tidak berani bergaul dengan lawan jenisnya sampai akhir usia remaja. Hal tersebut menunjukkan adanya ketidakmatangan dalam perkembangan remaja tersebut.
Mengetahui dan menerima kemampuan sendiri
Banyak remaja yang belum mengetahui kemampuannya. Bila remaja ditanya mengenai kelebihan dan kekurangannya pasti mereka akan lebih cepat menjawab tentang kekurangan yang dimilikinya dibandingkan dengan kelebihan yang dimilikinya. Hal tersebut menunjukkan bahwa remaja tersebut belum mengenal kemampuan dirinya sendiri. Bila hal tersebut tidak diselesaikan pada masa remaja ini tentu saja akan menjadi masalah untuk perkembangan selanjutnya (masa dewasa atau bahkan sampai tua sekalipun).
Memperkuat penguasaan diri atas dasar skala nilai dan norma
Skala nilai dan norma biasanya diperoleh remaja melalui proses identifikasi dengan orang yang dikaguminya terutama dari tokoh masyarakat maupun dari bintang-bintang yang dikaguminya. Dari skala nilai dan norma yang diperolehnya akan membentuk suatu konsep mengenai harus menjadi seperti siapakah “aku” ?, sehingga hal tersebut dijadikan pegangan dalam mengendalikan gejolak dorongan dalam dirinya. Maka penting bagi orang tua dan orang-orang ‘yang dianggap sebagai pengganti orang tua’ untuk mampu menjadikan diri mereka sendiri sebagai idola bagi para remaja tersebut.
Selain berbagai tuntutan psikologis perkembangan diri, kita juga harus mengenal ciri-ciri khusus pada remaja, antara lain:
• Pertumbuhan Fisik yang sangat Cepat
• Emosinya tidak stabil
• Perkembangan Seksual sangat menonjol
• Cara berfikirnya bersifat kausalitas (hukum sebab akibat)
• Terikat erat dengan kelompoknya
Secara teoritis beberapa tokoh psikologi mengemukakan tentang batas-batas umur remaja, tetapi dari sekian banyak tokoh yang mengemukakan tidak dapat menjelaskan secara pasti tentang batasan usia remaja karena masa remaja ini adalah masa peralihan.
Pada umumnya masa remaja dapat dibagi dalam 2 periode yaitu:
1. Periode Masa Puber usia 12-18 tahun
a. Masa Pra Pubertas: peralihan dari akhir masa kanak-kanak ke masa awal pubertas. Cirinya:
• Anak tidak suka diperlakukan seperti anak kecil lagi
• Anak mulai bersikap kritis
b. Masa Pubertas usia 14-16 tahun: masa remaja awal. Cirinya:
• Mulai cemas dan bingung tentang perubahan fisiknya
• Memperhatikan penampilan
• Sikapnya tidak menentu/plin-plan
• Suka berkelompok dengan teman sebaya dan senasib
c. Masa Akhir Pubertas usia 17-18 tahun: peralihan dari masa pubertas ke masa adolesen. Cirinya:
• Pertumbuhan fisik sudah mulai matang tetapi kedewasaan psikologisnya belum tercapai sepenuhnya
• Proses kedewasaan jasmaniah pada remaja putri lebih awal dari remaja pria
2. Periode Remaja Adolesen usia 19-21 tahun
Merupakan masa akhir remaja. Beberapa sifat penting pada masa ini adalah:
• perhatiannya tertutup pada hal-hal realistis
• mulai menyadari akan realitas
• sikapnya mulai jelas tentang hidup
• mulai nampak bakat dan minatnya
Dengan mengetahui berbagai tuntutan psikologis perkembangan remaja dan ciri-ciri usia remaja, diharapkan para orangtua, pendidik dan remaja itu sendiri memahami hal-hal yang harus dilalui pada masa remaja ini sehingga bila remaja diarahkan dan dapat melalui masa remaja ini dengan baik maka pada masa selanjutnya remaja akan tumbuh sehat kepribadian dan jiwanya.
Permasalahan yang sering muncul sering kali disebabkan ketidaktahuan para orang tua dan pendidik tentang baerbagai tuntutan psikologis ini, sehingga perilaku mereka seringkali tidak mampu mengarahkan remaja menuju kepenuhan perkembangan mereka. Bahkan tidak jarang orang tua dan pendidik mengambil sikap yang kontra produktif dari yang seharusnya diharapkan, sehingga semakin mengacaukan perkembangan diri para remaja tersebut. Sebuah PR yang panjang bagi orang tua dan pendidik, yang menuntut mereka untuk selalu mengevaluasi sikap yang diambil dalam pendidikan remaja yang dipercayakan kepada mereka. Dengan demikian, diharapkan para orang tua dan pendidik dapat memberikan rangsangan dan motivasi yang tepat untuk mendorong remaja menuju pada kepenuhan dirinya.

(diambil dari: http://kristiono.wordpress.com/2008/04/23/perkembangan-psikologi-remaja/,)

ini gambar asli: (model: nda, kazoku)




ini adalah hasil editanQu:


(kok kaya hantu di bawah pohon ya?? hehehe)

Depok, 03 Juli 2009

Kepada Yth :
Panitia penerimaan Asisten Lab. Dasar Psikologi
Universitas Gunadarma
Di tempat

Dengan hormat,

Saya yang bertanda tangan di bawah ini;
Nama : Siti Nurul Abari
Tempat/Tgl Lahir : Jakarta, 28 April 1988
Kelas : 3PA01
NPM : 10506216
Fak./Jurusan : Psikologi/S1 Psikologi

Dengan ini bermaksud menyampaikan surat permohonan untuk menjadi asisten Lab. Dasar Psikologi Universitas Gunadarma.

Sebagai kelengkapan surat lamaran, saya lampirkan berkas pendukung untuk dijadikan pertimbangan dalam proses perekrutan tenaga kerja baru ( Asisten Lab. Dasar Psikologi Universitas Gunadarma).

Saya sangat berterimakasih jika mendapat kesempatan memberikan kontribusi saya pada Laboratorium Dasar Psikologi yang bapak/ibu pimpin. Untuk itu karenanya besar harapan saya agar bapak/ibu berkenan mempertimbangkan saya untuk dapat diterima.
Demikian surat permohonan saya ajukan. Atas perhatian Bapak/Ibu saya ucapkan terima kasih.


Hormat saya,


(Siti Nurul Akbari)



CURRICULLUM VITAE


DATA PRIBADI
Nama : Siti Nurul Akbari
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat, Tanggal Lahir : Jakarta, 28 April 1988
Alamat Rumah : Jl. Madrasah KP.Utan no.8
003/007, Krukut, Limo, Depok.
HP : 085780988754
Alamt Email : tmbem_chan@yahoo.co.id
Status : Belum Menikah
Kebangsaan : Indonesia

PENDIDIKAN FORMAL
2006 – sekarang S1 Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma
2003 – 2006 SMA Negeri 82 Jakarta
2000 – 2003 SLTP Negeri 68 Jakarta
1997 – 2000 SDI Al-Ikhlas Jakarta
1995 – 1997 SDI Al-Ikhlas Jakarta
1994 – 1995 SDI Al-Ikhlas Jakarta

PENDIDIKAN NONFORMAL
1999-2004 Kursus Bahasa Inggris IEC (Advanced Level), Jakarta
2008 Kursus Design Grafis LPIA Jakarta

PENGALAMAN ORGANISASI
Pengurus Osis SMP N 68 (koord. Sie bid.5) Jakarta Selatan
Pengurus Rohis SMP N 86 Jakarta Selatan
Pengurus Osis SMA N 82 (ketua Osis) Jakarta Selatan
Pengurus Rohis SMA n 82 Jakarta Selatan
Paskibra Sekolah SMA N 82 Jakarta Selatan

PENGALAMAN KEPANITIAAN
1. Sie. Konsumsi Kegiatan PPSPPT th, ajaran 2007-2008 FARIS Universitas Gunadarma
2. Panitia Acara Trip & Gathering IEC dengan British International School
3. Ketua Panitia Pelaksana Kegiatan LDKS SMA N 82 Jakarta
4. Panitia Kegiatan LDKS SMP N 68 Jakarta

PRESTASI
Juara Harapan dalam Lomba Karya Tulis 44th Jasa Raharja (2005)
Ketua Osis SMA N 82 Jakarta (2005-2006)

SEMINAR dan TRAINING
1. “Life Evolution Training with Walk on Fire” oleh BEM Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma 2008 sebagai peserta
2. “Diseminasi Program Hibah Kompetisi Intuisi (PHKI)” Universitas Gunaradam 2008 sebagai peserta
3. Kuliah Umum Psikologi “Berkenalan dengan Psikologi Transpersonal” oleh BEM Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma 2007 sebagai peserta
4. “ Pelatihan Pengembangan KIR SMA Se-DKI” oleh Dinas Dikmenti Propinsi DKI Jakarta 2005
5. “Penataran Kepemimpinan Pengurus OSIS Tingkat SMP/MTS dan SMA/SMK/MA se-DKI Jakarta” oleh Dinas OLahraga dan Pemuda Propinsi Daerah Khusus Ibukota Jakarta 2004


HOBI
Membaca, Nonton, Jalan-jalan.

Ditulis oleh bibilung di/pada 16 Juli, 2007
Julia Maria van Tiel Orangtua Anak Berbakat

SEBAGAI pembina diskusi kelompok elektronik Indonesia yang isinya orangtua anak berbakat dengan gangguan belajar (gifted with learning disabilities), saya sering merasa kesulitan mencari profesional yang bisa menjelaskan secara menyeluruh permasalahan yang dihadapi anak-anak ini. Penyebabnya, kedua kondisi, yaitu keberbakatan dan gangguan belajar, merupakan kondisi yang paradoks.

KEBERBAKATAN bukanlah penyimpangan, tetapi merupakan perkembangan intelektual, sedangkan gangguan belajar (specific learning disabilities) adalah keadaan seseorang yang mengalami gangguan dalam satu atau lebih area inteligensia. Gangguan belajar disebabkan adanya gangguan perkembangan yang mengakibatkan fungsi inteligensia terganggu. Keunikan, kelebihan, dan karakteristik anak semacam ini yang ternyata menyulitkan, berbagai gangguan perkembangan, serta kebutuhan khususnya dalam metode pendidikan, membutuhkan sejumlah besar keilmuan untuk menjelaskan.

Umumnya mereka terlambat bicara dan terjebak dalam diagnosis autisme, sekalipun memang mereka mempunyai gejala mirip autisme. Tidak jarang pula tertukar diagnosis mereka dengan autisme Asperger ataupun autis savant. Autis Asperger ada yang mempunyai IQ tinggi (tetapi tidak mengalami keterlambatan bicara), dan autis savant mempunyai talenta luar biasa (tetapi mengalami gangguan sangat luas dalam area inteligensia, seperti dalam film Rainman yang diperankan Dustin Hoffman).

Dalam uji psikologi, anak berbakat dengan gangguan belajar menunjukkan profil inteligensia tidak harmonis, hasil uji akan sangat tinggi dalam performa berupa kemampuan abstraksi dan logika analisis, tetapi tertinggal dalam kemampuan verbal. Kesulitan yang sering mengikuti hingga dewasa adalah gangguan pada memori jangka pendek yang mengatur kemampuan hafalan, terlihat dari nilai hasil uji digit span test yang rendah, 2-3 (normal, 2-9). Para ahli audiologi menyebutnya auditory processing disorder (APD). Artinya bukan telinganya yang terganggu, tetapi proses informasi di otak terganggu sehingga mereka sering tampak seperti anak tuli atau melongo jika diajak bicara dan tidak merespons jika dipanggil. Pada akhirnya berakibat mengalami ketertinggalan perkembangan bicara dan bahasa.

BERBAGAI gangguan perkembangan lain yang menyertai saat masih balita adalah ketidaksinkronan perkembangan. Motorik kasar berkembang hebat, tetapi motorik halus tertinggal. Kemampuan pencandraan visual berkembang hebat, tetapi mengalami gangguan dalam penerimaan informasi melalui telinga. Ia juga mengalami ketidakteraturan perkembangan sensoris, misalnya sensor raba sangat peka sehingga jijik dengan benda basah dan lembek, sering tidak merespons panggilan tetapi terlalu peka suara bising dan mudah terangsang pada suara.

Ia sangat berani, tetapi juga sangat penakut. Ia mempunyai periode berkonsentrasi intensif, namun juga kadang tampak bagai anak tidak bisa konsentrasi dan hiperaktif sehingga sering terjebak dalam diagnosis anak dengan gangguan konsentrasi atau Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).

Keberbakatan (giftedness) sesuai dengan definisi Renzulli, yaitu mempunyai kemampuan inteligensia berupa kemampuan logika analisis dan abstraksi tinggi, kreativitas tinggi, serta motivasi dan ketahanan kerja tinggi. Namun, banyak di antara mereka justru sulit berprestasi di sekolah. Hal ini karena ia visual learner, selalu berpikir secara analisis, perfeksionis, dan kadang diikuti rasa percaya diri yang kurang, dan takut gagal sebelum mengerjakan tugas yang sebenarnya bisa dia kerjakan.
Karena sering berada dalam diagnosis autisme atau DHD ditambah karakteristiknya yang khusus itu, mereka sering dianjurkan ke sekolah luar biasa (SLB) karena membawa skor IQ total rendah (akibat ketidakharmonisannya yang kemudian dirata-ratakan), atau dimasukkan ke kelas lambat yang sebenarnya justru keliru karena pada dasarnya mereka adalah pemikir yang sangat cepat.

Apabila ia bisa masuk ke sekolah dasar umum, ia segera dikeluarkan karena guru kewalahan, dianggap mengganggu jalannya pelajaran, dan pihak sekolah tidak mengerti materi serta metode apa yang dapat diberikan kepadanya.
Pada pelajaran matematika umumnya mereka mendapat angka baik, namun tidak demikian pada pelajaran menghafal yang memang lemah. Dengan demikian, pelajaran PKKn, agama, dan bahasa Indonesia mendapat angka jelek. Padahal nilai pelajaran ini sama sekali tidak boleh merah.

Mereka dianggap sangat emosional, keras kepala, dan sulit diatur. Apalagi diikuti dengan tulisan yang jelek karena memang motorik halusnya lemah, hukuman yang diberikan tidak hanya cukup hukuman fisik seperti disetrap di muka kelas, juga dikenai hukuman psikis, yaitu dimarahi dan akhirnya angkanya disunat.
Padahal, mereka adalah kelompok anak berisiko, dukungan pendidikan yang tidak menunjang hanya akan menyebabkan masalah lebih sulit, yaitu jatuhnya anak ke dalam kondisi frustrasi, depresi, hilang percaya diri, berkembangnya konsep diri negatif, timbul perilaku bermasalah, atau timbul keinginan bunuh diri.
KESULITAN orangtua menghadapi anaknya ini adalah kebingungan lengkap. Menghadapi pihak profesional, seperti dokter dan psikolog, hanya mendapatkan penjelasan sepotong, bahkan tidak ada kekompakan untuk mengatakan bagaimana keadaan anak ini. Ditambah pula kebingungan mencari sekolah yang mau menerima. Pihak sekolah pun mengalami kebingungan. Apalagi ilmu learning disabilities belum populer di kalangan guru. Begitu juga karakteristik psikis anak berbakat memang tidak dikenal, terlebih yang mempunyai keistimewaan ganda seperti ini, berbakat tetapi mengalami gangguan belajar.

Dengan begitu metode pengajaran yang beragam dalam kelas juga belum dikenal. Tidak ada informasi formal barang sedikit pun tentang anak seperti ini, baik dari lembaga pengajaran ilmiah maupun lembaga pemerintah. Ironisnya informasi yang didapat sangat simpang siur, melelahkan, membingungkan, tidak tahu siapa yang harus dipercaya.
Dari hasil penelitian para ahli di Belanda pada tahun 1980-an, anak berbakat yang tidak berprestasi adalah setengah dari populasi anak berbakat (2-4 persen dari anak- anak yang lahir). Ketidakmampuan mereka berprestasi disebabkan selain mereka tidak mendapat dukungan perkembangan, juga karena masalah ketidakharmonisan perkembangan.
Agar bisa ditangani dengan baik dan tidak tersasar ke berbagai diagnosis gangguan belaka, maka sejak dini mereka sudah dilacak melalui dokter tumbuh kembang, taman bermain, dan taman kanak- kanak. Sekolah taman kanak-kanak merupakan pusat tumbuh kembang anak yang ditangani oleh dokter sekolah, psikolog, ortopedagog, ahli gerak, ahli wicara, dan berbagai remedial teachers. Tidak terbimbingnya anak ini sejak dini menyebabkan ia hanya tampak bagai anak yang mengalami keterbelakangan mental.

Apa yang bisa diharapkan untuk mengatasi anak-anak berbakat Indonesia yang tak jelas rimbanya ini adalah kerja sama di antara para ahli (dokter, psikolog, dan pedagog) dalam membuat kesepakatan bagaimana melakukan deteksi dini, tata laksana penanganan, metode, serta materi yang cocok dalam pendidikan. Tidak kalah pentingnya adalah pendirian pusat informasi dan psycho educational assessment.

Copyright © 2002 Harian KOMPAS
Hangtuah Digital Library: Minggu, 07 September 2003

A. Latar Belakang
Periode remaja adalah masa transisi dalam periode anak-anak menuju periode dewasa. Periode ini dianggap sebagai masa-masa yang amat penting dalam kehidupan seseorang khususnya dalam pembentukan kepribadian individu. Masa remaja juga dikenal dengan masa storm and stress dimana terjadi pergolakan emosi yang diiringi dengan pertumbuhan fisik yang pesat dan pertumbuhan secara psikis yang bervariasi
Menurut studi yang dilakukan Aneshensel & Gore (dalam Goldberger, 1982) stres dan coping yang terjadi pada masa remaja merupakan hal yang serius dimana telah ditemukan fakta bahwa bunuh diri dan kekerasan memiliki tingkat yang tinggi, dan umur 11th – 14th merupakan masa-masa stres yang paling hebat yang dialami oleh remaja.
Menurut Lazarus dan Folkman (dalam Santrock, 2003) kondisi stres dapat terjadi bila terdapat kesenjangan atau ketidakseimbangan antara kemampuan dan tuntutan. Tuntutan merupakan tekanan-tekanan yang tidak dapat diabaikan karena jika tidak dipenuhi, akan menyebabkan konsekuensi yang tidak menyenangkan bagi individu. Tuntutan dapat diartikan sebagai element fisik atau psikososial dari suatu situasi yang harus ditanggapi melalui tindakan fisik atau mental oleh individu, sebagai upaya dalam menyesuaikan diri.
Lain lagi dengan Baum (dalam Abbas, 2007). Ia mendefinisikan stres sebagai pengalaman psikis (emosi) yang tidak menyenangkan yang diikuti perubahan fisik, kognisi dan tingkah laku, yang ditujukan untuk mengubah stres atau mengakomodasi akibatnya.
Hawari (dalam Abbas, 2007) mengartikan stres sebagi reaksi fisik dan psikis, berupa perasaan tidak nyaman, tidak menyenangkan, atau tertekan terhadap tuntutan dan tekanan yang dihadapi. Reaksi fisik tidak menyenangkan juga bisa ditimbulkan oleh persepsi yang tidak tepat terhadap sesuatu yang dimaknakan sebagai ancaman terhadap keselamatan dirinya dan menghambat keinginan atau kebutuhannya.
Banyak stressor yang dialami remaja datang secara terus menerus, setiap harinya. Tekanan akademis dan kompetisi, tujuan karir dan pendidikan yang lebih tinggi. Kecemasan dikala kencan, tekanan dari teman sebaya, harapan dari orang tua, dan konflik antara orang tua dan anak sering kali memerlukan dilakukannya penanganan stres dan adaptasi oleh remaja. Semakin banyak stressor yang datang, semakin meningkat pula tingkat stres pada remaja. Stres akan berkembang menjadi lebih buruk lagi bahkan depresi apabila tidak melakukan penangan yang tepat. Usaha yang dilakukan individu untuk mengontrol tekanan dikatakan sebagai coping (Omizo dalam Santrok, 2003).
Sarafino (1998) mengemukakan bahwa coping nerupakan suatu proses dimana seseorang berusaha mengatasi ketidaksesuaian yang dirasakan antara tuntutan dan sumber daya yang dimilikinya. Lazarus (dalam Santrock, 2003) juga mengatakan bahwa coping merupakan suatu bentuk pemecahan masalah yang dilakukan untuk mencapai kesejahteraan dirinya.
Lazarus (dalam Santrock, 2003) percaya bahwa penangan stres atau coping terdiri dari dua bentuk, yaitu coping yang berfokus pada masalah (problem-focused coping) dan coping yang berfokus pada emosi (emotion-focused coping). Coping yang berfokus pada emosi adalah strategi penangan stress di mana individu memberikan respon terhadap situasi stres dengan cara emosional.
Semua emosi pada dasarnya, adalah dorongan untuk bertindak, rencana seketika untuk mengatasi masalah. Goleman (1997) mengungkapkan bahwa kita harus menggunakan emosi secara cerdas. Istilah kecerdasan emosi pertama kali diperkenalkan oleh Peter Salovey dan Jack Mayer pada tahun 1990. Mayer dan Salovey (dalam Goleman, 1997) mendefinisikan kecerdasan emosi sebagai kemampuan untuk mengenali perasaan, meraih dan membangkitkan perasaan untuk membantu pikiran, memahami perasaan dan maknanya, serta mengendalikan perasaan secara mendalam sehingga membantu perkembangan emosi dan intelektual.
Lebih lanjut Goleman (1997) mengatakan bahwa kecerdasan emosi adalah kemampuan lebih yang dimiliki seseorang dalam memotivasi diri, ketahanan dalam meghadapi kegagalan, mengendalikan emosi dan menunda kepuasan, serta mengatur keadaan jiwa. Dengan kecerdasan emosional tersebut seseorang dapat menempatkan emosinya pada porsi yang tepat, memilah kepuasan dan mengatur suasana hati.
Tidak jauh berbeda dengan Goleman, John Mayer (dalam Shapiro, 1997) mengungkapkan kualitas-kualitas kecerdasan emosi antara lain: empati, mengungkapkan dan memahami perasaan, mengendalikan amarah, kemandirian, kemampuan menyesuaikan diri, kemampuan memecahakan masalah pribadi, dan lain-lain.
Sementara Cooper dan Sawaf (1998) mengatakan bahwa kecerdasan emosi adalah kemampuan merasakan, memahami, dan secara selektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi dan pengaruh yang manusiawi. Kecerdasan emosi menuntut penilikan perasaan, untuk belajar mengakui, menghargai perasaan pada diri dan orang lain serta menanggapinya dengan tepat, menerapkan secara efektif energi emosi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengingat bahwa masa remaja merupakan masa yang paling banyak dipengaruhi oleh lingkungan dan teman-teman sebaya dan dalam rangka menghindari hal-hal negatif yang dapat merugikan dirinya sendiri dan orang lain, remaja hendaknya memahami dan memiliki apa yang disebut kecerdasan emosi.
Kecerdasan emosi ini terlihat dalam hal-hal seperti bagaimana remaja mampu untuk memberi kesan yang baik tentang dirinya, mampu mengungkapkan dengan baik emosinya sendiri, berusaha menyetarakan diri dengan lingkungan, dapat mengendalikan perasaan dan mampu mengungkapkan reaksi emosi sesuai dengan waktu dan kondisi yang ada sehingga interaksi dengan orang lain dapat terjalin dengan lancar dan efektif.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Wahyu dan Taganing (2007), menunjukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dengan arah positif antara kecerdasan emosi dengan kecenderungan problem focused coping. Semakin tinggi kecerdasan emosi, semakin tinggi kecenderungan problem focused coping pada sales.
Hasil penelitian ini juga menunjukan bahwa kecerdasan emosi memberikan sumbangan relatif atau kontribusi sebesar 25% terhadap kecenderungan problem focused coping.
Sedangkan menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Hasan (2002), ada pengaruh antara kematangan emosional terhadap pemilihan strategi coping pada remaja. Semakin matang emosi individu cenderung memilih strategi coping yang berorientasi pada pemecahan masalah (direct action) dan sebaliknya individu yang emosinya kurang matang cenderung memilih strategi coping yang berorientasi meredakan ketegangan (palliation).
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosi memainkan peranan penting dalam berbagai pengendalian emosi, baik emosi dalam pengungkapan persaan maupun coping, namun sejauh mana kontribusi kecerdasan emosi dengan coping stres pada remaja saat ini.

Dapus:

Ibung, D. (2008). Stres pada anak. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Goleman, D. (1997). Emotional intelligence : Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum.

Goldberger, L. & Breznitz, S. (1982). Handbook of Stress : Theorotical and Clinical Aspects. New York: The Free Press.

Santrock, J. W. (2003). Adolescence : Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga.

Shapiro, L. (1998). Mengajarkan Emotional Intelligence pada Anak. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum.

Catur, R. A. & Taganing. (2007). Jurnal Psikologi Vol.24: Hubungan antara Kecerdasan Emosi dengan Kecenderungan Problem Focused Coping pada Sales.
http://library.gunadarma.ac.id/index.php?appid=penulisan&sub=detail&npm=10502194&jenis=s1fpsi/(Diakses 17-06-2009)

apa yang terpikirkan setelah melihat ini? mmm,,,,

1. Tes Rorschach
Di kembangkan oleh :
Hermann Rorschach
Tujuan dibuat tes ini:
Psikolog menggunakan tes ini untuk penyelidikan pikiran bawah sadar.
Ringkasan:
The Rorschach inkblot test adalah metode psikologis evaluasi. Rorschach inkblot tes yang dikembangkan oleh Hermann Rorschach, psikolog yang berasal dari Swiss, pada awal abad kedua puluh. Rorschach adalah penyokong dari Freudian psikoanalisa, yang menekankan peran dari alam bawah sadar
Psikolog menunjukkan inkblots dalam urutan tertentu dan meminta pasien untuk mengatakan hal pertama yang ia pikiran. . Setelah pasien melihat dan merespon semua inkblots, psikolog kemudian memberikan mereka lagi satu per satu untuk belajar. Pasien diminta untuk melihat kartu tersebut. kartu juga dapat diputar. Walaupun psikolog tidak akan kirim pasien itu, spontan berpaling dari cela atau meminta izin untuk melakukan hal tersebut dianggap sebagai tanda positif jika katu berputar 90, 180, atau 270 derajat, namun kartu yang berputar di sudut aneh atau meliputi bagian yang dianggap sebagai tanda kerusakan otak. Sebagai pasien yang memeriksa blots, psikolog yang menulis semua respon pasien, tidak peduli bagaimana sepelenya respon yang diungkapkan.
Dalam satu interpretasi, setiap pasien inkblot menyatakan perasaan tertentu tentang orang atau situasi. Misalnya, satu inkblot digunakan untuk mewakili pasien ibu. Komentar negatif tentang foto ini belum menunjukkan inkblot konflik dengan ibunya. . Inkblot lain menunjukkan bagaimana pasien merasa tentang ayahnya. Kebanyakan, tidak semua, inkblots berisi simbol dan gambar seksual. Lebih dari empat menyebut kekerasan seksual imagery berarti pasien memiliki obsesi dengan seks. Melihat gambar tertentu dapat menunjukkan skizofrenia, meskipun ini baru gejala.


2. Tes TAT
Di kembangkan oleh :
Henry A. Murray dan Christiana D. Morgan
Tujuan dibuat tes ini:
untuk menjelajahi dinamika kepribadian, seperti internal konflik, drive dominan, kepentingan, serta untuk mengevaluasi emosi pasien terganggu.
Ringkasan:
Setelah Perang Dunia II, TAT yang lebih luas diadopsi oleh psychoanalysts dan clinicians untuk mengevaluasi emosi terganggu pasien. Nantinya, di tahun 1970-an, Human Potensi Gerakan psikolog didorong untuk menggunakan TAT untuk membantu pelanggan mereka memahami diri mereka lebih baik dan merangsang pertumbuhan pribadi.
Tematik Apperception Test (TAT) adalah projective tes kepribadian yang dirancang di Harvard di 1930an oleh Christiana D. Morgan dan Henry A. Murray. Seiring dengan MMPI dan Rorschach, TAT yang merupakan salah satu yang paling banyak digunakan tes psikologis. projective tes adalah satu di mana seseorang dari pola pikir, sikap, pengamatan kapasitas, emosional dan tanggapan dievaluasi berdasarkan tanggapan ke dwimakna uji materi. TAT yang terdiri dari 31 foto yang menggambarkan berbagai situasi sosial dan interpersonal. Subjek diminta untuk menceritakan sebuah cerita tentang setiap gambar ke pemeriksa. . Dari 31 gambar, 10 yang spesifik jender sementara 21 orang lain dapat digunakan dengan orang dewasa yang baik dan seks dengan anak-anak.
TAT dikenal sebagai teknik interpretasi gambar karena menggunakan standar rangkaian 30 provokatif namun dwimakna gambar tentang subyek yang harus kirim sebuah cerita. Dalam kasus remaja dan orang dewasa yang rata-rata intelijen, subjek diminta untuk kirim sebagai sebuah cerita dramatis karena mereka dapat untuk setiap gambar, yaitu:
• what has led up to the event shown
• what is happening at the moment
• what the characters are feeling and thinking, and
• what the outcome of the story was.
Untuk anak-anak atau individu keterbatasan kemampuan kognitif, meminta petunjuk subjek kirim cerita termasuk apa yang terjadi sebelum dan apa yang terjadi sekarang, apa yang orang rasa dan cara berpikir dan akan keluar.



3. Tes Wartegg
Dikembangkan oleh:
Ehrig Wartegg (1897-1983)
Tujuan dibuat tes ini:
Tujuannya adalah eksplorasi kepribadian dalam istilah fungsi-fungsi dasar yaitu: emosi, imajinasi, dinamisme, kontrol, reality function, yang ada pada semua orang namun dengan intensitas dan interelasi yang berbeda.
Ringkasan :
Tes Wartegg berbentuk setengah halaman kertas folio, dicetak, ada 8 kotak dengan masing-masing satu tanda yang berlainan, kotak-kotak dilingkari garis hitam tebal.
Pada lembar ini anda melihat 8 kotak. Dalam tiap kotak ada tanda kecil. Tanda tanda ini tidak mempunyai arti khusus. Tanda-tanda ini hanya merupakan bagianbagian dari gambar-gambar yang anda harus gambar dalam tiap kotak. Anda boleh menggambar apa saja dan boleh dimulai dengan tanda yang paling disukai. Anda tidak perlu mengikuti urutan dari tanda-tanda ini tetapi anda diminta mencantumkan angka pada gambar-gambar yang dibuat secara berurutan. Anda boleh bekerja menggunakan penghapus tetapi janganlah memutar kertas. Baru setelah subyek selesai mengambar, ia diminta untuk menulis apa saja yang digambarnya. Sebelumnya tidak diberikan instruksi untuk menghindari sugerti bahwa harus berupa lukisan.